本实验研究使用 OpenAI 的 GPT-3.5 模型在一个自动化的评估平台上生成学生编程作业的个性化提示，实验小组依赖平台反馈较少但在启用 GPT 提示时表现得更好。

Jun, 2023

使用生成式 AI 模型和大规模语言模型来生成编程教育中的个性化反馈，为学生提供编程提示以帮助他们解决程序中的错误。通过使用 GPT-4 作为 “导师” 模型和符号信息来提高生成质量，然后通过使用 GPT-3.5 作为 “学生” 模型来验证提示质量，我们开发了一种名为 GPT4Hints-GPT3.5Val 的新技术，通过对三个实际数据集进行广泛评估展示了我们技术的有效性。

Oct, 2023

该研究探索了使用 GPT-4 Turbo 生成学生编程提交的反馈，研究结果显示相比 GPT-3.5，GPT-4 Turbo 在输出质量上有显著的改进，可以更准确地识别学生程序输出中的错误，并能为学生提供结构化和一致的反馈。此研究还增加了我们对大型语言模型在电子评估系统、教学场景和指导学生使用基于 GPT-4 的应用中潜力和限制的理解。

Mar, 2024

ChatGPT 在自动化给予 Java 编程作业反馈方面的可行性进行了研究，调查结果表明学生们普遍认为 ChatGPT 反馈与 Shute 建立的形成性反馈准则相一致，他们更喜欢包含他们代码的反馈，此研究还提供了改进 ChatGPT 生成反馈的具体见解。

Dec, 2023

应用生成式人工智能技术改善编程问题、错误信息及自动化评估工具的可用性。

Feb, 2024

本文使用 GPT-4 进行了多项实验来生成计算机代码，发现 AI 编码工具需要人类的验证才能确保准确性和可靠性。同时，使用 GPT-4 进行代码改进可以显著提高代码质量，但生成的测试仍需要人类验证。

Apr, 2023

该研究探讨了大型语言模型（特别是 GPT-4）在提升编程教育方面的应用。该研究介绍了一个利用 GPT-4 设计的网页应用，用于对编程任务提供反馈，但不提供解决方案。该网页应用在一个学期内进行了 51 名学生的评估，结果显示 GPT-4 生成的大部分反馈有效地解决了代码错误。然而，不正确的建议和虚构的问题导致进一步改进的需求。

Mar, 2024

研究了 LLMs，特别是 GPT-3.5 和 GPT-4，如何根据主动学习原则为九年级数学提供量身定制的问题。结果显示，GPT-4 能够生成准确、具有挑战性的问题，并且 GPT-3.5 在从 GPT-4 接受指导后在处理更复杂问题方面有了明显改善，从而突显了 LLMs 模拟和增强主动学习场景的潜力，为个性化教育中的人工智能提供了有前景的途径，需要在不同的教育环境中进一步探索。

Jun, 2024

ChatGPT 的变种 GPT-3.5 和 GPT-4 在大学级别的物理编码作业中，通过性能评估及有无提示工程与仅有学生作品和学生与 GPT-4 贡献混合类别相比较，共收集了 300 个数据点。研究发现，尽管 AI 生成的作品接近于大学生的质量，但常常可以被人类评估者发现。

Mar, 2024

本研究通过在科学教育中使用示例评估任务，突显了精调 ChatGPT（GPT-3.5）自动评分学生书面构建性答案的潜力。与经过领域特定训练数据细调的 Google 生成语言模型 BERT 相比，GPT-3.5 在自动评分准确性上表现出显著提高，并发布了细调模型以供公众使用和社区参与。

Oct, 2023