Dec, 2023

人工智能说话者的协作学习（CLAIS）：对原型的学前小学科学教师响应

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TL;DR该研究旨在证明人工智能不仅可以作为学习工具，还可以作为智能代理与人类进行协作学习，从而改变科学课堂中的认识实践。研究通过开发一种名为 CLAIS 的有形教学系统，设计了人类和 AI 作为同伴参与协作学习过程的小组，实现了与 NUGU AI 音箱平台的成功对接，并通过混合方法的调查评估了系统的效果和用户体验。研究结果表明，人工智能与人类的协作有助于在真实课堂环境中进行知识共同建构，展示了人工智能对课堂认识实践未来模式的塑造潜力。
发现论文，激发创造
  • 应用强大的大型 AI 模型于课堂教学：机遇、挑战和前景

    利用人工智能的互动场景增强课堂教学品质，包括对话自动完成、知识和风格传递，和评估人工智能生成的内容，探索多种应用和挑战，为未来研究提供清晰的道路。

    May, 2023

  • AI 在基于项目学习中的未来规划：与学生合作探索

    通过共同设计研究，探索学生使用人工智能（AI）的数据在项目式学习（PBL）评估中作为新材料的潜力，并基于学生对教育目标转变的愿景，分析了学生使用 AI 的各种情景、分析方法和理解方式以及对学生与 AI 互动和理解 AI 增强学习的未来研究机会。

    Jan, 2024

  • 协同构思中的增强集体智能：议程和挑战

    研究探讨使用增强的集体智能的应用，结合人类和大型语言模型在协同创意中的表现，进一步介绍了一个名为 Polis 的实时集合工具，并总结出三个挑战以期设计并完成实验。

    Mar, 2023

  • 高等教育中基于人工智能的智能助手实现个性化和自适应学习

    该论文提出了一种新颖的框架，即人工智能增强型智能助手（AIIA），用于个性化和自适应的高等教育学习。AIIA 系统利用先进的人工智能和自然语言处理技术，创建了一个互动和吸引人的学习平台，通过提供易于获得信息、促进知识评估和提供个性化学习支持来减轻学习者的认知负担，以满足个体需求和学习风格。

    Sep, 2023

  • 作者对 AI 桥接可扩展个性化创意语言艺术的价值观和态度

    利用生成 AI，研究 AI 沟通的创造性语言艺术（CLA），个性化地将作者的视野与受众的背景和口味连接起来，从而为 CLA 受众提供有趣的体验，同时促进作者的价值观。

    Mar, 2024

  • 我希望这是一个助手，而不是教师：远程学习学生对人工智能数字助理的客户视角要求

    通过采用混合方法，研究了数名在线和远程学习学生对假想智能助手（AIDA）设计的认知。所有参与者对使用此类人工智能工具在学习过程中的实用性达成了一致，同时还提到了实时帮助和问题解答、学术任务支持、个性化和可访问性，以及情感和社交支持等方面的优点。与实施 AIDA 相关的关切包括伦理和社会影响、数据隐私和使用、操作挑战、学术完整性和滥用问题以及教育的未来。探讨了面向人工智能定制系统设计的相关启示。

    Feb, 2024

  • AI 聊天机器人作为多角色教育代理者：转变计算机科学教育中的参与度

    该研究通过设计并评价了一种 AI 驱动的多任务聊天机器人，在计算机科学教育中提升学习体验、促进学生参与。研究采用设计研究方法，开发了一个新型学习环境，其中包括指导机器人、同伴机器人、职业规划机器人和情感支持机器人四个不同的聊天机器人角色，通过满足学生的能力、自主和关联性等三个内在心理需求，以探究为基础的学习模式鼓励学生提问、寻求解决方案和探索好奇心。研究通过在一个月内与 200 名参与学生进行高等教育环境测试，将结果与人类导师和单一聊天机器人条件进行对比。研究运用混合研究方法，包括聊天记录序列分析、调查和焦点小组访谈等定量和定性手段。通过整合先进的自然语言处理技术，如主题建模和情感分析，提供了对该系统对学习者参与度、动机和探究型学习的深入理解。该研究通过其严格的设计和创新的方法，为 AI 驱动的多任务聊天机器人在重塑计算机科学教育以及创建引人入胜、支持性和激励性学习环境的潜力提供了重要见解。

    Aug, 2023

  • 拓展认知学习的增强性与可解释性人工智能

    我们介绍了一个使用可解释的人工智能（XAI）的智能系统（CL-XAI）用于认知学习的研究，其两个主要目标是探索人类学习者如何理解使用 XAI 工具的人工智能模型的内部机制，并通过人类反馈评估这些工具的有效性。使用 CL-XAI 在一个基于游戏的虚拟案例中说明了其应用，学习者通过解决组合问题来增强解决问题的能力和加深对复杂概念的理解，突出了认知学习和协同学习中潜在的转变性进展。

    Dec, 2023

  • 通过生成式人工智能实现第二语言学习与教学中的分布式代理

    生成式 AI 为语言学习提供了重要机会。AI 工具如 ChatGPT 可以通过书面或语音聊天提供非正式的第二语言练习，学习者可以通过提示指定对话参数，如熟练水平、语言风格和讨论主题。AI 可以被指导给出修正性反馈、创建练习题或制定扩展学习计划。AI 可以帮助教师构建各种媒体的学习和评估材料。然而，学习者和教师都需要理解 AI 系统的局限性，这些局限性源于它们对人类语言的纯统计模型，从而限制了它们处理语言使用中微妙的社会和文化方面的能力。此外，AI 系统的创建涉及道德问题，并且在使用中存在实际限制，尤其是对于弱势群体。AI 工具的能力和多功能性很可能使它们成为许多人生活中宝贵而常用的伴侣（类似于智能手机），创造出一种超越简单工具使用的紧密联系。生态理论如社会物质主义对于研究用户和 AI 之间产生的共同行动机制非常有帮助，以及来自原住文化的人 - 物关系视角。

    Mar, 2024

  • 面向高等教育的跨平台和课程导向的智能助手

    通过提供弹性的教育模式建议，基于 GPT-3 的智能教育辅助框架被研发，能够自动生成课程助手，可以回答与教学相关的问题，降低教师和助教的工作量同时提高学生获得课程相关信息的机会。

    Feb, 2023